Esta línea de investigación potencia la capacidad científica al colocar a los sujetos en un proceso de indagación sistemática y autoreflexiva. Por ello, la actividad investigativa se centra en las experiencias individuales y colectivas, desde cuyas narrativas se fomenta el pensamiento crítico, la autonomía intelectual y la capacidad de tomar decisiones fundamentadas en la evidencia empírica. Aquí, la colaboración y el intercambio epistémico entre pares se consideran ambientes propicios para la construcción teórica y del sujeto, y por ende, la comprensión de las prácticas culturales y su transformación desde el discurso que las evoca y los hechos que la objetivan.

Desde esta línea se investigan los procesos educativos, el análisis crítico de las prácticas pedagógicas y el desarrollo de nuevas configuraciones didácticas contextualizadas que implican estrategias innovadoras en el diseño curricular, desde donde se busca establecer una vinculación efectiva entre: teoría/práctica, escuela/comunidad, saberes locales/saberes académicos. Asimismo, se contribuye al estudio de las habilidades de pensamiento y socio-emocionales en el currículo, que permitan abordar los problemas complejos de la didáctica y la formación humana.

Desde esta línea se realizan estudios sobre el desarrollo de los sistemas educativos, las instituciones educativas, las teorías pedagógicas, las prácticas de enseñanza, y los roles de los maestros y estudiantes a lo largo del tiempo y en diversas culturas. Así también, se investiga la evolución histórica de las políticas educativas y su impacto en el sistema educativo actual. Además, se analizan las tendencias actuales y su influencia en la toma de decisiones en el ámbito educativo, particularmente en la práctica docente. Los proyectos de investigación e intervención contribuyen al diseño de políticas educativas al incorporar los lineamientos institucionales para su implementación y evaluación de impacto en los contextos de práctica.

Esta línea de investigación se enfoca en identificar las dinámicas estructurales que afectan a diversos grupos sociales históricamente marginados, que se expresan en prácticas de exclusión y de violencias de todo tipo. Se examina cómo estas dinámicas han dado lugar a las epistemologías de resistencia como base para nuevas prácticas formativas fundadas en el principio de inclusión. En este sentido, se desarrollan investigaciones e intervenciones educativas donde se analizan y relacionan distintos modelos y métodos educativos que conectan la reflexión filosófica y las tensiones epistemológicas con la experiencia docente. Al valorar la diversidad en términos de género, edad, adscripción étnica y otros, se establece una relación entre condiciones sociales, la cultura política, la participación estudiantil y la defensa de los derechos humanos.

Asesores adscritos a esta línea de investigación:

• Dra. Consuelo Portillo Cano
• Mtra. Guadalupe Guillén Flores
• Dr. Josué Emmanuel Carrasco Escobedo
• Dra. Leidy Michel Barbosa
• Dr. Luis Adrián Miranda Pérez
• Dra. Nancy Leticia Hernández Reyes
• Dra. Norma Leticia López Gómez
• Dr. Paul Eduardo Jiménez López
• Mtro. Ranulfo Sántiz López
• Mtro. Segismundo Idulio Ordóñez Pérez
• Dr. María Alejandra Marcelín Alvarado

Esta línea de investigación explora los fundamentos y las prácticas de la gestión y liderazgo en la administración de centros escolares; analiza su pertinencia para la eficacia y eficiencia organizativa, así como su incidencia en los resultados educativos en su contexto. Además, se propone el análisis de enfoques de gestión innovadores y contextualizados que promuevan la participación activa de la comunidad y aborden los desafíos específicos de la gestión escolar a nivel local, para incidir en la mejora educativa.

En esta línea se aborda el estudio de la educación como campo complejo y multidimensional, configurado dentro de una realidad social, cultural e histórica cuya hermenéutica, desde epistemologías emergentes, aporta diversas posibilidades de comprensión de las narrativas. Se reconoce que la realidad es dialéctica factible de ser deconstruida por los agentes educativos, cuya praxis colaborativa, basada en la conciencia del bienestar colectivo, incide en la transformación social desde la escuela, la comunidad y la región.